初中補(bǔ)習(xí)要多少錢(qián)_人教版戴氏語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)梳理_初中指點(diǎn)_初中輔導(dǎo)
初中補(bǔ)習(xí)要多少錢(qián)_人教版戴氏語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)梳理_初中指點(diǎn)_初中輔導(dǎo),每堂課都要穩(wěn)固學(xué)習(xí)情緒。在課堂學(xué)習(xí)中要做好知識(shí)上、物質(zhì)上、思想上和身體上的準(zhǔn)備，以包管上課的順利進(jìn)行。經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)的中學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)心中有數(shù)，擺好課本和學(xué)習(xí)用具，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，精神飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)等都將有利于學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。學(xué)習(xí)是每個(gè)一個(gè)學(xué)生的職責(zé)，而學(xué)習(xí)的動(dòng)力是靠自己的夢(mèng)想，也可以這樣說(shuō)沒(méi)有自己的夢(mèng)想就是對(duì)自己的一種不責(zé)任的顯示，也就和人失走肉沒(méi)啥兩樣，只是改變運(yùn)氣，同時(shí)知識(shí)也不是也不是隨意的摘取。要通過(guò)自己的起勁，要
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學(xué)習(xí)目的
①體會(huì)一字多義的語(yǔ)言征象和幾種差其余構(gòu)詞形式，并能在平時(shí)自覺(jué)積累詞語(yǔ)。
②背誦昔人形貌景物的詩(shī)句，并能在平時(shí)的讀寫(xiě)中應(yīng)用。
③增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的情緒，培育口語(yǔ)外交和書(shū)面表達(dá)的能力。
課前準(zhǔn)備
①搜集和整理曾經(jīng)出游時(shí)拍攝過(guò)的照片，并回憶那時(shí)的情景。
②小黑板，詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí)口語(yǔ)外交
①展現(xiàn)外交話(huà)題：景物優(yōu)美的地方。
同硯們，你們?nèi)ミ^(guò)或最想去哪些景物優(yōu)美的地方?
②人人去過(guò)的或想去的地方真不少!若是你去過(guò)誰(shuí)人地方，你能把鑒賞到的優(yōu)美色向人人先容嗎?若是你最想去某個(gè)地方，能講講想去的緣故原由嗎?
③可是怎么向人人先容呢?學(xué)生討論，西席板書(shū)：
連系照片或圖片說(shuō)詳細(xì)說(shuō)清晰
語(yǔ)言生動(dòng)形象
④生生外交。
可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組舉行交流。
⑤全班展示交流。
學(xué)生自由上臺(tái)先容，相互評(píng)說(shuō)。
⑥拓展延伸。
a.祖國(guó)地大物博，景物優(yōu)美，可是由于人們?nèi)狈Νh(huán)保意識(shí)，使有些優(yōu)美的景物失去了昔日風(fēng)貌，人人想想看，我們?cè)鯓邮棺鎳?guó)的山更青，水更美?
b.學(xué)生相互討論，談感想，出主意。西席激勵(lì)學(xué)生當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。
第二課時(shí)習(xí)作
①聯(lián)系口語(yǔ)外交導(dǎo)入。
上節(jié)課，同硯們有聲有色地先容了自己去過(guò)的地方，真讓我們大開(kāi)眼界。若是把它寫(xiě)下來(lái)，就會(huì)讓更多的人感受到祖國(guó)的大好河山了!可是怎么寫(xiě)呢?我們可以從剛學(xué)過(guò)的幾篇課文中學(xué)到一些。
②西席聯(lián)系本組課文詳細(xì)指導(dǎo)。
按順序──寫(xiě)清晰
《富足的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島
《優(yōu)美的小興安嶺》：春—夏—秋—冬
《東方之珠》：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋
讓學(xué)生背背印象深的語(yǔ)句。
③學(xué)生構(gòu)想，自主習(xí)作。
西席對(duì)有難題的同硯個(gè)體指導(dǎo)。
④學(xué)生自我修改，同桌互改。
⑤請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作，師生配合評(píng)點(diǎn)，一定優(yōu)點(diǎn)，指出修改偏向。
⑥學(xué)生再次修改習(xí)作，謄抄在本上。
第三課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)
①學(xué)生自由讀文中兩組，注重句子中加點(diǎn)的字。
②西席提問(wèn)：讀了這兩組句子，人人有什么發(fā)現(xiàn)?
③學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一個(gè)字在差其余句子里意思差異。
④指導(dǎo)學(xué)生查字典，體會(huì)“深”和“封”的多義。
海水有深有淺。深──與“淺”的意思相反。
夜深了，先生還在事情。深──久，時(shí)間長(zhǎng)。
他收到遠(yuǎn)方同硯的一封信。封──封起來(lái)的或用來(lái)封器械的紙袋。紙包。
密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。封──密閉。
⑤拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個(gè)意思外尚有哪些意思?還可讓學(xué)生舉例，尚有哪些字也有好幾個(gè)意思。
讀讀背背
①借助拼音自由讀讀列出的詩(shī)句。
②指名讀。整體齊讀。
③學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的也許意思。
④學(xué)生自由地背一背詩(shī)句，可以相互抽查。
⑤指名背誦。小組背誦。整體背。
⑥你還記得哪些形貌景物的優(yōu)美詩(shī)句?給人人背一背。
第四課時(shí)讀讀記記
①學(xué)生在小組內(nèi)自讀所列詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的'組成有什么特點(diǎn)。
②全班交流。西席指導(dǎo)學(xué)生掌握詞語(yǔ)的組成特點(diǎn)。
AABB式：嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)來(lái)來(lái)往往舒恬靜服確確實(shí)實(shí)
ABAC式：不松不軟又香又脆又唱又跳又說(shuō)又笑
不慌不忙不緊不慢不知不覺(jué)不聞不問(wèn)
③學(xué)生讀讀記記這三語(yǔ)。
④學(xué)生憑證詞語(yǔ)的組成特點(diǎn)，再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，看誰(shuí)說(shuō)得又多又準(zhǔn)確。
⑤指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)搜集反映祖國(guó)迷人景致、富足物產(chǎn)的資料。
⑥指導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料舉行分類(lèi)。如：景物類(lèi)，物產(chǎn)類(lèi);文字類(lèi)，圖畫(huà)類(lèi)，文字圖畫(huà)連系類(lèi);
⑦在人人搜集了對(duì)照厚實(shí)的資料以后，我們選一個(gè)時(shí)間召開(kāi)“可愛(ài)的中國(guó)”資料展示會(huì)，好嗎?
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知識(shí)與能力：
1、朗讀體會(huì)文章的寫(xiě)景特征。
2、品讀討論寫(xiě)作手法及寫(xiě)景亮點(diǎn)。
歷程與方式：
1、積累“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞，明晰寄義。
2、演習(xí)朗讀，通過(guò)朗讀，讀出語(yǔ)感，品味文中富有詩(shī)意的語(yǔ)言。
情緒態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)作者的頭腦情緒，培育學(xué)生熱愛(ài)勞悅耳民的情緒。
2、感受語(yǔ)言的魅力，熏陶學(xué)生的情緒。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)推測(cè)精彩語(yǔ)段和詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
明晰文章主旨，培育熱愛(ài)勞悅耳民的情緒。
教學(xué)方式：朗讀法、賞析法
課時(shí)放置：1課時(shí)
一、導(dǎo)入
一年有四個(gè)季節(jié)，有人喜歡生氣勃勃的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，有人喜歡銀裝素裹的冬天，歷代文人對(duì)春、秋、冬三季的贊美也溢于言表，而對(duì)夏的吟誦卻顯然不多。那么在四序中，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?為什么?注重提醒學(xué)生使用適當(dāng)、準(zhǔn)確、優(yōu)美的語(yǔ)言。
生：今天，我們一起學(xué)習(xí)梁衡先生的一篇優(yōu)美的——《夏感》。
二、整體感知
1、讀題
師：課題“夏感”這個(gè)“感”字，你讀出什么寄義?
生：感想、感受、感悟、感知
2、朗讀
(1)先生范讀，生聽(tīng)讀課文。
(2)生有情緒地齊讀課文。思索：
師：炎天是一個(gè)怎樣的季節(jié)?
生：主要、熱烈、急促
師：從文中找：
炎天是____________________________________的季節(jié)。
生：
3、學(xué)生自由朗讀，讀出自己的明晰，讀出自己的個(gè)性。
4、精讀訓(xùn)練
師：是否整篇文章都應(yīng)讀的主要、熱烈、急促?
以第二自然段為例，讀出熱烈的氣氛，要有磅礴之氣，升騰之氣。
以第三自然段為例，實(shí)驗(yàn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)比的效果。用春之色的柔(女)、秋之色的艷(男)對(duì)比夏之色的熱烈(齊)。
以第四段為例，用朗讀來(lái)顯示主要、急促。(速率快，停留短，爽性利落。)
三、品析感受
1、師生共賞：
師：體現(xiàn)炎天“主要、急促”的特點(diǎn)的是第幾段?
生：第4段，“炎天的旋律是主要的?！?/p>
師：哪些詞體現(xiàn)這一特點(diǎn)?
生：“繃緊”，“快割，快割”、“快打，快打”，“又”，“趕忙”
師：通過(guò)農(nóng)民勞作的情景來(lái)展示。這段包羅的是對(duì)勞悅耳民怎樣的情緒?
生：贊揚(yáng)、憫農(nóng)。
師：顯示炎天“熱烈”特點(diǎn)的.是哪一段?
生：第3段，寫(xiě)炎天的色彩。
師：通過(guò)什么手法來(lái)顯示炎天的色彩?
生：通過(guò)與春、秋的對(duì)比，寫(xiě)出炎天興旺的生命力。
2、交流討論
師：找出課文中你以為精彩的比喻句或擬人句，品味它們的表達(dá)效果。
(實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)，調(diào)動(dòng)種種感官，精彩的比喻、擬人，多處對(duì)比，動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。
注重討論完，落實(shí)明晰后的朗讀。)
①“似乎爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，比喻，突出主要、熱烈、急促的特點(diǎn)，化抽象為詳細(xì)。
,然后就是要勤于練習(xí)，做作業(yè)要在復(fù)習(xí)好了以后做，才能事半功倍。一定要主動(dòng)地、獨(dú)立地完成每次作業(yè)，多思多問(wèn)，不留疑點(diǎn)，并盡可能地把做過(guò)的作業(yè)都記在腦子里，因?yàn)闆](méi)有記憶就沒(méi)有牢固的知識(shí)，只有用心記憶才會(huì)熟能生巧，才能在勤練的基礎(chǔ)上“巧”起來(lái)。,,好好動(dòng)腦子，溫習(xí)要求“明晰”：在明晰的基礎(chǔ)上影象的效果是最好的，不建議死記硬背。 多動(dòng)筆：“好記性不如爛筆頭”。初中生學(xué)習(xí)方式？一定要多感官并用，對(duì)于那些重點(diǎn)、難點(diǎn)又不容易記著的內(nèi)容更是要多動(dòng)筆。,②“像海浪涌著一艘艘的船艦”，比喻“公路上的汽車(chē)”，在麥浪中穿行，讓人發(fā)生幻覺(jué)，比喻其迅速、氣焰雄壯。
③“厚發(fā)”、“輕飛曼舞”，擬人，生動(dòng)形象。
四、歸納。
齊讀末段。思索：
師：為什么歷代的文人都少少寫(xiě)炎天?
生：由于炎天浸在苦澀的汗水里，炎天的旋律是主要的，而文人都是閑適的。
師：既然歷代的文人都少少寫(xiě)炎天，那么作者為什么要對(duì)炎天高聲地贊美?
生：是繼往開(kāi)來(lái)的，生命交替的季節(jié)。
師：作者僅僅是在贊美這個(gè)夏日嗎?他心里尚有什么感受、體驗(yàn)要表達(dá)?
生：贊美夏日里辛勤勞作的勞悅耳民。
師：末尾處為什么寫(xiě)“黃金的夏日”，而不是“金黃的夏日”?
生：顯得珍貴，寫(xiě)出夏日的價(jià)值，顯得尤為主要。
黃金不只是夏的顏色,也是時(shí)間的顏色。
五、練筆
模擬課文句式，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”、“冬之色”。
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教學(xué)目的：
1、培育學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己行使課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)“之”“于”的用法以及文言詞活用情形。
4、明晰作者的頭腦看法，能明晰方仲永“泯然眾人”的緣故原由。
5、注重本文詳略適合的寫(xiě)法，推測(cè)精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、捉住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，明晰作者的頭腦看法。
2、體會(huì)推測(cè)語(yǔ)言的精練、洗煉。
3、方仲永“混然眾人”的緣故原由是什么?
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入，激趣引讀
大的科學(xué)家和發(fā)現(xiàn)家愛(ài)迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗?！彼糜霉Φ囊簧l(fā)現(xiàn)晰無(wú)數(shù)的器械，對(duì)人類(lèi)作出了偉大孝順，被譽(yù)為“發(fā)現(xiàn)大王”，人們都以為他是天下上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的這句名言就是最適當(dāng)?shù)淖⑨尅＿z憾的是有許多人并沒(méi)有熟悉到這一點(diǎn)，自恃智慧，自以為有先天，效果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一小我私人。
二、學(xué)生查資料，體會(huì)作者簡(jiǎn)況，弄清本文內(nèi)容(檢查預(yù)習(xí))
1、作者：王安石：北宋政治家、頭腦家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。唐宋八人人之一。
2、本文內(nèi)容：本文講了一件什么事?簡(jiǎn)要?dú)w納綜合。
3、談一談初讀感受。
三、讀譯課文，明晰文意
1、讀一讀：
學(xué)生自由朗讀課文，注重讀準(zhǔn)字音、停留、節(jié)奏、神色。
朗讀時(shí)注重下列語(yǔ)句的停留。
①未嘗|識(shí)書(shū)具，忽|啼求之。
②借旁近|與之，即|書(shū)詩(shī)四句，并|自為其名。
③其詩(shī)|以養(yǎng)怙恃、收族為意。
④自是|指物作詩(shī)位就，其文理|皆有可觀者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
⑥余聞之也|久
2、譯一譯：
①圈點(diǎn)勾畫(huà)，粗通文意，實(shí)驗(yàn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。
②疑難詞語(yǔ)探討：
以四人小組為單元討論文中明晰有難題的詞句或文言常用詞語(yǔ)。以提問(wèn)形式在班內(nèi)交流，西席適當(dāng)提高、指導(dǎo)。
A、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。隸：謁：謁：扳：稱(chēng)：
B、對(duì)文中的“之”“于”舉行歸類(lèi)。
之：
①忽啼求之：它，指書(shū)具，代詞。
②借旁近與之：他，指仲永，代詞。
③余聞之也久：這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。
④不能稱(chēng)前時(shí)之聞：的，助詞。
⑤卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯
于：
①環(huán)謁于邑人：到，介詞。
②于舅家見(jiàn)之：在，介詞。
③賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。
④受于人者不至：被，介詞
C、從文中找出詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)。
①邑人奇之：以…為奇，形容詞作動(dòng)詞。
②來(lái)賓其父：把…看成來(lái)賓，名詞作動(dòng)詞。
③利其然：以…為利，名詞作動(dòng)詞。
④傷仲永：悲悼，感傷，形容詞作動(dòng)詞。
3、議一議：
⑴課文寫(xiě)了方仲永才氣生長(zhǎng)轉(zhuǎn)變履歷了哪幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?三個(gè)階段：
①童年時(shí)期，才思迅速。先天極高。
如五歲時(shí)就"啼哭求之"。"書(shū)詩(shī)為名"，"指物作詩(shī)立就"，"文理可觀"等。
②少年時(shí)期，才思衰退，大不如前。"不能稱(chēng)前時(shí)之聞"。
③青年時(shí)期，才思平庸，與眾無(wú)異。"泯然眾人矣"。
⑵方仲永由神童淪為平庸之輩的緣故原由是什么?
緣故原由是“其父利其然”，“不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢(qián)的工具，疏棄其學(xué)業(yè)，不能使其先天用在學(xué)習(xí)上。
作者以為方仲永才氣衰退的緣故原由是“受于人者不至”，即沒(méi)有舉行后天的學(xué)習(xí)和。并由此引發(fā)先天不如仲永之人若是不注重后天教育，效果將更不能設(shè)想的感想。
⑶：你贊成作者的這種看法嗎?
A、資質(zhì)聰慧是生長(zhǎng)的要害
B、后天教育是生長(zhǎng)的要害
(說(shuō)明：應(yīng)讓學(xué)生知無(wú)不言，并允許有差其余看法。)
四、相助探討，互動(dòng)釋疑
1、相助探討：
①“金溪民方仲永，世隸耕?！苯唤恿岁P(guān)于方仲永的哪些情形?聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)作者為什么這么寫(xiě)?
②語(yǔ)段閱讀：閱讀第3段，思索下列問(wèn)題。
a這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?以議論為主。
b這一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?
c這一段講了幾層意思：作者要注釋的主要看法是什么?
③這三個(gè)生長(zhǎng)階段的敘述，"見(jiàn)""聞"交織，詳略有序，這樣放置組織質(zhì)料有何利益?
④在語(yǔ)言表達(dá)上，用詞洗煉、生動(dòng)。若何體會(huì)。
可從兩方面體會(huì)：
a用詞的精當(dāng)傳神。
如“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”這一句用極其凝煉的'文字，展現(xiàn)了仲永才氣衰退、資質(zhì)盡喪的緣故原由。其中一個(gè)“利”字，寫(xiě)出其父貪求錢(qián)財(cái)、眼光如豆的性格，“環(huán)謁”歸納綜合了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨椋安皇箤W(xué)”更是一語(yǔ)中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，示意仲永“混然于眾”的一定效果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。一個(gè)“利”字，寫(xiě)出其父貪求錢(qián)財(cái)、眼光如豆的性格，“環(huán)謁”把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無(wú)知之態(tài)描繪得淋漓盡致?！安皇箤W(xué)”更是一語(yǔ)中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，示意仲永“混然于眾”的一定效果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。
b從全篇來(lái)看，行文也是文字極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時(shí)也富于文采，形貌細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。
2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
3、模擬演出：模擬仲永及仲永父親“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”這一情節(jié)。
五、體驗(yàn)，拓展閱讀
1、體驗(yàn)反思：
以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席談話(huà)，自己確定談話(huà)的角度和看法泛論感受與啟示。要求：①聲音嘹亮，用通俗話(huà)談話(huà)，語(yǔ)言精練。
②中央鮮明，講話(huà)的條理清晰。
③時(shí)間在2分鐘左右。(本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立考察角度、從質(zhì)料中提煉看法的能力，以及敘述看法的語(yǔ)言表達(dá)能力。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉看法，不拘一格。)
2、拓展閱讀：
你怎樣評(píng)價(jià)仲永的父親?假設(shè)你有一個(gè)這樣的父親或兒子，會(huì)怎么樣做?
六、分層檢測(cè)(見(jiàn)題卡)
七、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的，增強(qiáng)了語(yǔ)感，體會(huì)了原理：一小我私人能否成才，與資質(zhì)有關(guān)，更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終釀成平時(shí)人而深感惋惜，并揭曉議論，以此引發(fā)人們的思索。
2、課外延伸：
①擴(kuò)寫(xiě)課文第一段。要求：不改變情節(jié)和基本內(nèi)容，舉行厚實(shí)的遐想，400字左右。
②組織討論當(dāng)今社會(huì)存在的類(lèi)似仲永的征象，從而使學(xué)生深刻體會(huì)后天學(xué)習(xí)的主要性。
③課后背誦全文。
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